班上有个小孩叫小杰，个子矮小，双眼透着机灵，学习成绩比较好，但活泼好动，叛逆心强。同学们都坐得端端正正地听课，他偏要坐得歪歪斜斜一副不以为然的样子（他虽然坐得不好，但我发现他的耳朵在仔细听着呢，）；同学们放学排着整齐的队伍走校道，他偏要走出路旁的草地，还要用眼睛瞟瞟你的反应；劳动课上，同学们都在积极劳动，他偏要磨磨蹭蹭好久都不见踪影，其实他在家里是一个很勤快的孩子（他的家在农村）……

伟大的教育家 陶行知先生说："爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育"。“一花一世界，一叶一菩提。” 每一个孩子都有他自己独特的个性，每一个孩子都有他自己的内心世界。面对这样的一个智慧型、叛逆型的小孩，我深信他的本质并不坏，我真是又爱又“恨”（恨铁不成钢），但我知道“硬碰”是行不通的，唯有爱才是“良药”。于是，我时时处处留心他的言行举止，捕捉教育的最好时机。

    时光在流逝，虽然经过多次的教育，小杰还是聪明而又顽皮的小杰，偶尔还做一些违反纪律的事情。一个星期一的傍晚，我发现他和另一个同学叫外卖，买冷饮（我们学校是封闭式学校，禁止学生买外卖）。在下晚修课后，我先找他了解事情的经过，接着耐着性子说了一些什么遵守纪律，讲究卫生等话语，再叫他写一份检讨。他静静地听我说话，对自己做的事情供认不讳，然后二话不说就埋头写了起来（这对于他来说是驾轻就熟的事情）。很快，他把检讨书交了上来。虽然他是属于“批评接受，行动照旧“屡教不改型的孩子，我还是耐心地看了一遍检讨书。看着看着，我被其中的一句话触动了，仿佛是一缕暖暖的曙光照亮了自己的心底。这句话是这样写的：“因为我口渴，又没有瓶子装水，所以我忍不住叫了外卖，买了一罐雪碧饮料，请老师原谅，给我一个改正的机会。”孩子做错了，他也知道自己错了，我也乐意给孩子一个改正的台阶。况且，孩子说了，他叫外卖是因为口渴，是因为没有瓶子装水。我愿意相信他一次。

直觉告诉我，这是一个千载难逢的稍纵即逝的机会。看完检讨，我一改以往严肃的面孔，和颜悦色地对他说：“你知道自己错了，老师也愿意给你一个改正的机会。你真的没有装水的瓶子吗？”他漠然地点点头。我因势利导：“老师知道，你叫外卖是有苦衷的，那老师明天给你买一个瓶子，也不在班上公开批评你，但你要答应老师以后不再叫外卖，要听从老师的教导，要遵守学校纪律。”他听到我这样说，抬起眼睛看看我，用力地点了点头。我看到，他眼里有一些愕然，有一些怀疑，也有一些被信任被宽容被关爱的惊喜。

和他谈完话，送他回宿舍后，已是夜色茫茫，星光烂漫。但我明白教育孩子也如打铁，要“趁热”才事半功倍。我来到街上，好不容易找到一家还没关门的商店买到了一个圆柱形的暖水瓶。第二天早上，我一回到学校就把瓶子洗干净，装上开水送到他手上。那一刻，他的顽皮，他的叛逆，他的不以为然，全无影无踪了，他呆呆地看着我，一副不知所措的样子。而我就一直用温和的目光注视着他鼓励着他。头脑灵活的他很快就反应过来了，郑重其事地向我深深鞠了一躬：“谢谢老师！”我笑了，一种如释重负的快慰。那个早读，他坐得特别端正，读得特别认真特别响亮。

《卡尔·威特的教育》有这样一句话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获。”从那以后，小杰就好象一颗在轨道上正常运转的行星，没有出现偏离轨道的迹象。从那以后，我们的心中架起了默契的桥梁，我的一个眼神，一个手势，一句话语，他都能心领神会。

我想，那默契就是信赖，宽容，与关爱吧。